教育上海新闻网 2024-01-19 531浏览

【教研帮扶】广东省教育研究院“走进粤东西北（阳江）教研帮扶活动”（高中英语专场）

专家引领明方向深度教研促成长

为更好地践行新课标理念、落实立德树人根本任务，促进学生深度学习，进一步推进阳江市教研工作和打造高素质专业化创新型教师队伍和教研队伍，助力全省基础教育高质量发展，2023年12月25日至27日，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士携专家团队到阳江市开展“走进粤东西北（阳江）教研帮扶”（高中英语专场）活动。专家团队由江门市教育研究院教研员吕进雄、王蔚，江门市第一中学教师麦剑平、苏佳玉组成。活动由省教育研究院主办，阳江市教育局承办，阳西县第一中学协办。全市各县（市、区）教师发展中心（教研室）中学英语教研员和各高中学校英语老师共200多人参加了本次活动，活动取得良好效果。

座谈调研专家领航

12月25日下午，罗永华博士与阳江市各县（市、区）高中英语教研员以及各高中学校英语科组长就聚焦高中英语新课程深度教学进行了座谈调研。各高中英语科组长根据调研提纲畅谈教学实践，坦诚地交流新课标落实过程中遇到的困惑及亟待解决的问题。随后，针对这些困惑和问题，罗博士进行了解答，并就本次开展的“促进深度学习的高三英语主题教学课题观察研究”工作坊的流程、环节和安排等进行了说明。

活动启动仪式

12月26日上午，在阳西县第一中学演艺中心举行广东省教育研究院走进粤东西北（阳江）教研帮扶活动（高中英语专场）启动仪式。阳西县教育局副局长、阳西县第一中学校长梁军磊同志在仪式上致辞，阳江市教育研究院副院长李健同志做了动员讲话，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士对本次活动提出要求和期望。

同课异构优化课堂

启动仪式后，阳西县第一中学戴慧玲老师和江门市第一中学苏佳玉老师就必修三Unit1&选必修Unit3（传统习俗）主题词汇复习进行了同课异构。戴老师以单词PK，播放学生录播的汉服视频形式导入新课，通过四个语篇，汇总本课所要复习的核心词汇和词块，让学生在研读语篇的同时，在语境中学习主题词汇。苏佳玉通过Guessing game调动学生的学习兴趣，利用流行的AI写信方式，以写给外国人Henry的信作为切入点，引出话题，使整个课堂连贯有趣。在词汇练习与记忆部分，通过游戏盲盒的方法，将整节课的教学重点分为四个部分，每个部分都设计不同的活动，循序渐进，通过不断复现词汇，实现了词汇深度学习的目的。

教研沙龙精研课堂

同课异构活动后，罗永华博士开展了主题为“促进深度学习的高三英语主题教学课堂观察研究 ”的工作坊，指导大家从教学设计评价、教学实施、教师素养和教师如何促进学生深度学习等不同维度去实施课堂观察。根据安排，工作坊的五个小组组长代表小组各抒己见，对两节课进行细致的点评，一致认为这两节课贯彻落实了新课标教学理念，教学目标明确，情境创设贴切真实生活，层层引导学生进行深度思考和学习，起到了良好的示范引领作用。工作坊由阳江市教师发展中心英语教研员罗厚健老师主持。

专题讲座力促提升

26日下午，江门市教育教研院高中英语教研员王蔚老师作了题为《如何充分利用数据做好考试分析报告》的专题讲座。王老师指出通过对学生考试成绩的数据分析，可以更好地了解学生的学习状况，找出学生的薄弱环节，从而制定针对性的教学策略。此外，王蔚老师还手把手地教老师如何使用常用的EXCEL函数进行数据处理，帮助在场的老师提升日常数据分析技能和工作效率。

第二个讲座由江门市第一中学麦剑平老师主讲，题目为《高三复习备考策略》。麦老师在讲座中指出学生复习效率高的前提是本校必须要有一个好的校本教研，而一个好的校本教研需要一个好的团队。麦老师分享了她作为科组长时如何做好高三备考整体规划和建设校本备考资源的具体做法。

最后，罗永华博士作了题为《高中英语深度课堂教学评价研究》的微讲座。罗博士引用上午两个课例中的亮点详细阐述了这两堂课践行英语学习活动观、创设语境引导学生深入学习，以及实现教学评一体化的路径。既有理论的高度，又有很强的针对性和指导性。罗博士鼓励高三教师转变观念，将教学目标从知识传授转向能力培养，特别是高阶思维能力的培养，引导学生展开深度学习，培养学生的合作学习、自主学习和解决问题的能力。

深入科组精准帮扶

为深入了解真实课堂，更有针对性地帮助阳江市提升高三教学质量，12月27日上午，专家团队进行了随堂听课，分别观察了高三赖文玲老师的写作课和高一梁笑笑老师的听说课。在交流环节，专家团队认为赖文玲老师教学经验丰富，重视情境教学，为学生学习充分搭建支架，循循善诱，在循序渐进中有效引导写作产出，达到较好的学习效果。梁笑笑老师作为青年教师语言功底好，注重听说策略教学，在鼓励学生大胆开口的同时注意纠正学生错误发音，课堂氛围较好。同时，罗永华博士也对改进课堂提出了建议：一是要认识集体备课的重要性，加强集体备课，充分发挥集体的智慧；二是要相信学生，要放手学生去进行探究学习，让深度学习真正发生；三是要注重课堂评价，注重教学评一体化，实现以评促教，以评促学的目的。